Коротко о тренинговых формах работы, как об одном из эффективных методов коррекции поведения несовершеннолетних.

Автор: Artem Simonyants   ‡   Дата: 17th Февраль 2011   ‡   Рубрика: Главное   ‡  

treningdeti Коротко о тренинговых формах работы, как об одном из эффективных методов коррекции поведения несовершеннолетних.

Использование  тренинга, как метода коррекции поведения несовершеннолетних, по моему мнению, чрезвычайно оправдано, более того, я считаю этот метод одним из самых эффективных и экологичных. Тренинг, на мой взгляд,  максимально создаёт условия для самораскрытия и выявления внутреннего  потенциала ребёнка.

Секрет этого феномена максимально прост. Тренинг – это игра и творчество, а игра и творчество – это наиболее привычные состояния, которые использует ребенок при исследовании окружающего мира. Другими словами, ребенок в процессе обучения находится в привычной и естественной для него среде, что способствует восприятию им происходящего  не как «обучения»  или «лечения», а как игры.

Очевидны ряд преимуществ использования тренинга как метода коррекции поведения несовершеннолетних:

Во-первых, тренинговый метод работы невероятно эффективен на начальном этапе взаимодействия с ребенком, который, попадая в игровую среду зачастую автоматически снимает «защитные механизмы сопротивления», снятие ограничений происходит  безболезненно, чего не всегда легко можно добиться в ходе индивидуальной работы.

Во-вторых, игровая составляющая тренинга и взаимодействие ребёнка в группе создают естественное коммуникативное напряжение, которое способно помочь тренеру  более широко открыть   как потенциал и эффективные модели поведения ребенка, так и внутреннее ограничения. Наблюдение за моделями поведения ребёнка во время игры  способствует более полной и всесторонней  диагностике. Во время группового тренинга очень быстро можно обнаружить как трудности в общении, возникающие у ребёнка в процессе естественной коммуникации, так и наличие  серьёзных психологических ограничений.

В-третьих, в ходе тренинга ребенок начинает понимать, что он не одинок в своих проблемах или коммуникативных ограничениях, обнаруживая, что подобные переживания и трудности испытывают и другие. Зачастую само это осознание даёт толчок  внутренним изменениям ребенка, полностью уничтожая замкнутость и «застревание» ребенка на своих проблемах и трудностях. Избавление ребёнка от внутреннего отчуждения существенно улучшает процесс обучения.

В-четвертых,   нельзя  не учитывать огромный экспериментаторский потенциал тренинга.   В процессе тренинга тренер может моделировать ситуации и системы  взаимосвязей, актуальные для реальной жизни ребенка, давая возможность опробовать различные способы реагирования. Для ребёнка тренинг  гарантирует безопасность  результатов выбора им  различных  моделей реагирования, что в реальной жизни могло привести, как минимум, к непониманию со стороны окружающих или, что ещё хуже, к наказанию.

В-пятых, во время игры ребенок очень быстро формирует оптимальные модели взаимодействия с окружающими, которые ранее казались ребёнку недоступными или неприемлемыми, неосознанно тренирует и закрепляет вербальные и невербальные коммуникативные умения, тем самым закрепляя новые навыки поведения. Все это происходит в условиях понимания, благожелательности, игры и поддержки.

И наконец, тренинг позволяет использовать одновременно несколько методов и способов  обучения имеющихся в арсенале тренера, психолога, преподавателя, что позволяет увеличить эффективность и скорость обучения.

В тренинге можно использовать ряд методов, ориентированных на будущее.
В ходе проведения тренинга тренер может применять техники, нацеленные на конструирование событий, тем самым можно закладывать основу будущих тенденций развития ребёнка, формируя эффективные модели коммуникаций ребенка уже за рамками тренинга.

В тренинг могут быть включены:

  • Методы Сказкотерапии и Активной метафоры,
  • Арттерапии (рисование, лепка  и т.д. )
  • Техники имиджтерапии, активного воображения, визуализации

Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне. Полностью соглашусь с Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, сказкотерапия – это не просто направление психотерапии, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур.

Дети редко осознают свои психологические проблемы, как что-то мешающее им жить. Они еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Поэтому методы арттерапии, позволяющие выразить свое состояние через рисунок, пластилиновую фигурку, игру так хорошо подходят для работы с детьми. Арттерапия, на мой взгляд, очень подходит испытывающим трудности в коммуникативных навыках, в эмпатии, психокоррекции и психопрофилактике конфликтности, замкнутости, тревожности, для оптимизации психического развития в детском возрасте.

Визуализация, как упражнение, дает возможность детям полностью поменять свое эмоциональное состояние. По мере того как дети научаются доверять созданным ими образам, растет их уверенность в себе. Направленная визуализация образа проводит ребенка через позитивные ощущения прикосновений, запахов, звуков и видений. Ребенок эмоционально успокаивается, и возникает хороший образ самого себя. Мышление ребенка направлено на творчество. Это 5-минутное упражнение гораздо более эффективно для работы с негативным эмоциональным состоянием ребенка, чем любые лекции на тему «Тебе следует» и «Ты должен».

Уроки взаимодействия

  • · Общие решение во время дискуссии
  • · Мозговой штурм (решение задачи в группе)

Общие решение – позволяет ребенку активировать навыки взаимодействия, увидеть поставленную проблему с разных сторон. Ребенок учится принимать альтернативные  позиции.

Мозговой штурм – создаёт естественное напряжение (существует фактор ограничения времени + общая задача), в такой среде, при воздействии внешнего фактора времени и фактора поставленной задачи, ребенок активирует свои творческие резервы, что способствует более быстрой социальной адаптации.

P.S. Важнейшую роль в тренинге призван играть тренер, на котором лежит ответственность за удерживание стабильности в хрупком мире взаимодействия детей во время тренинга. Тренер ответственен за благожелательную обстановку на тренинге, за атмосферу добра, взаимопомощи, дружелюбия. Несомненно, тренер, ведущий тренинги для детей, должен быть квалифицированным педагогом, психологом.

Автор: Артём Симонянц

Рассказать друзьям:

Опубликовать в twitter.com Опубликовать в своем блоге livejournal.com

Присоединяйтесь к нам в контакте:


К записи оставлено 2 коммент.

Евгений Воробьев | 21 02 2011

Класская идея!
Я бы точно хотел, чтобы мои дети проходили тренинги)

Ответить
Анжелика | 24 02 2011

Полностью согласна с Артемом и Евгением. Для детей это отличная возможность познать и проявить – себя и других. Они обязательно «скреативят» по-полной. А тренер в ответе за поддержание нужного тона и атмосферы.

Ответить

Оставить комментарий или два